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《了解土壤》教学设计

时间:2018年07月17日来源:bet36网址365v.com_bet36手机备用_bet36作者:杨永锋点击: 字体:

  一、教材分析

  本课是苏教版小学科学教材三年级(下册)第一单元“土壤与生命”的第二课。本单元教学内容是根据《小学科学课程标准》中内容标准——地球与宇宙的具体内容标准——地球的物质之一:岩石、沙、土壤来组织的。

  三年级的学生通过上一课《我们周围的土壤》的学习,已经基本奠定了土壤的概念,知道植物要生长在土壤里面,土壤里有许多他们熟悉的小动物。

  本节课,在上一课实地考察土壤,对土壤有初步认识的基础上,本课引导学生继续深入观察土壤。将引导学生认识土壤的成分以及土壤的基本类型,并展开一系列的对比性研究,进而鉴别家乡土壤的类型。

  二、教学目标

  过程与方法

  1、能运用自己的感官观察土壤。

  2、能够了解土壤的成分。

  3、能利用观察、触摸、握团等方法比较沙土与黏土的差异。

  4、能通过实验比较不同土壤的渗水性。

  科学知识

  1、知道沙土、黏土和壤土是土壤的三种类型。

  2、了解土壤中沙、黏土和腐殖质的多少影响着土壤的种类。

  3、知道不同种类的土壤透水性能不同。

  4、能够用感官和不同的方法鉴别土壤中沙、黏土成分的多少。

  情感、态度与价值观:

  1、形成探究意识,意识到自己感官的作用。

  2、具有探索土壤的热情,具有关心家乡的意识。

  三、教学重点与难点:

  重点:了解土壤的成分

  难点:能通过实验比较不同土壤的渗水性。

  四、教学准备:

  1、实验材料:学生采集的土壤、烧杯、水、玻璃棒、三脚架、酒精灯、火柴、蒸发皿、一卷卫生纸、一卷卫生纸、白纸、放大镜、渗水装置等。

  2、课件:PPT

  五、教学过程

  一、猜谜,导入新课。

  1、谈话:老师今天给你们带来了一个字谜,想不想猜?

  2、学生猜谜,板书课题。

  二、探究活动

  (一)认识土壤的成分。

  1.谈话:同学们,关于土壤,你有什么问题想要提出来研究吗?

  2.学生提出自己的问题,教师板书并分类。

  【活动意图:在科学探究中提出问题是科学探究的起点,在科学课上创造条件培养学生提问题的能力,对于养成学生良好的探究习惯至关重要。善提问题,会提问题,能提出能够着手研究的问题是小学生的一项基本技能。】

  3、教师:同学们真会提问题,今天我们先来研究土壤的成分好吗?那根据你的经验你认为土壤里都有什么呢?

  4、学生猜测。

  【活动意图:任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。通过猜想活动,激活学生思维,营造轻松愉快的课堂气氛,进一步激发他们的求知欲。在这样基础上进行的验证,学生印象才更深刻。】

  5、教师:怎样证明你的猜测是正确的呢?除了实验的方法外,我们还可以用什么方法来证明你的猜测呢?

  6.引导学生说出用眼睛看、用手摸、鼻子闻等。

  7、教师:现在同一实验小组的同学相互合作,先用眼睛,再用放大镜仔细观察土壤样本,用手摸一摸、用鼻子闻一闻,一边观察,一边记录,要求尽可能多地发现土壤的特征,并把我们看到、摸到、闻到的情况用图画、文字等形式记录下来。

  8、学生观察实验桌上的三份土壤样品,教师参与其中。

  【活动意图:先用眼睛看,再用放大镜仔细观察。让学生体会两种观察方法的不同结果,知道工具的重要性,培养仔细观察的能力;另外,尽可能多地列举出所看到、摸到的、闻到的情况,并采用各种方式做观察记录,进一步深化土壤的表象特征。】

  9、谈话:通过刚才的观察活动,大家都对土壤有了更多的认识,但那只是凭肉眼或是放大镜进行的初步观察。要想知道土壤里到底有些什么,我们还需要做进一步的研究。

  10、指导学生完成三组分组实验,学生在做黏土与沙分离实验静止等待时,教师演示用酒精灯加热土壤。

  【活动意图:在科学实验中,学生离不开教师的有效指导,尤其是科学方法的指导,可以使我们的学生在科学探究的路上少走很多弯路。三个实验让学生自己观察到了土壤中一些并不让人注意的东西,真正体现了学生主体和教师主导作用。】

  9、综合认识土壤的成分

  (1) 谈话:通过实验和观察,我们初步了解了土壤是由哪些成分构成的,下面让我们再来一起回顾一下。

  (2)小结:土壤不是一种单纯的物体,它是由水、空气、砂、黏土、腐殖质等组成的。

  (二)研究土壤的种类

  1、教师:同学们让我们来欣赏幅土壤的图片和一段视频,请同学们仔细观察

  各地的土壤有什么不同?

  2、学生欣赏,汇报

  3、教师:如果让你们来分类你打算给土壤怎样分类?

  4、讲解:含沙多的土壤叫沙土,含黏土多的土壤叫黏土,含沙和黏土差不多的叫壤土。

  1、比较沙土、黏土的渗水性

  (1)老师这有一套装置,假如用它来研究沙土、黏土的性质的话,你觉得可以研究出什么性质呢?

  (2)学生阐述自己的想法,并说出自己的假设和方案。

  (3)讨论实验方法,特别是引导学生考虑三个变量的控制:土壤的多少、倒入的水量、倒水的速度要保持不变;不同的条件:二份不同种类的土壤;以及最后怎样获取水量的不同:方法1:倒入量杯;方法2:直接用尺子测量高度。

  (4)学生实验:在渗水装置中放入同样多的这两种物质,同时倒入同样多的水,等它们停止渗水时观察它们渗出的水的多少。

  (5)交流:它们为什么渗出的水不一样多?谁渗出的水多?谁保留的水多?说明什么问题?

  3.学生分组观察,记录观察结果。

  4.学生汇报观察结果。

  【活动意图:科学教学强调要学生亲身经历科学探究的全过程,从中获得科学知识,增长才干。比较沙土、黏土和的渗水性,这是一个对比实验,要注意控制好变量,通过学生谈谈自己的想法和预测、讨论实验方法、进而分组实验、得出结论。通过这一活动让学生体会科学探究的乐趣,理解科学的真谛。】

  (四)课后拓展指导

  我们普洱地区的土壤是什么类型的?有什么特点呢?适合种植哪些植物?引导学生课后进行资料的查阅、请教专家等。

  【活动意图:学生掌握了三种类型不同的土壤,学会了辨别土壤种类的基本能力,就可以来调查家乡土壤的种类。这既是学生辨别研究能力的运用,也使学生能够了解家乡的土地资源。让学生从小关心家乡的土地环境,在学生心中埋下一颗种子,一颗为家乡服务的种子。】

  (五)板书设计:

  了解土壤

  土壤的成分:水、空气、黏土、沙、腐殖质等。

  土壤的分类: 沙土、  壤土、   黏土

              渗水性好      保水性差

(责任编辑:lcz)
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